一、常见的病句，归纳起来有以下十种: (一)成分残缺
成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。例如:
1、 下课了，( )在操场上玩游戏。 这句话缺少了 谁 这个主语部分，谁在操场上玩游戏呢?意思不明白。
2、 我们学校书法竞赛活动。 这句话中因 做什么 这个谓语部分不完整，所以意思不完整。
3、 老师在认真地为我们批改( )。 这句话中的后部分 为我们批改 不完整，缺少了与 批改 这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改什么。
句(1)缺主语，句(2)缺谓语，句(3)缺宾语，这三种现象都犯了成分残缺的毛病。
(二)用词不当
用词不当，就是句子中的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或近义词错用而造成的一种病句。例如: 1、在这次比赛中，他取得了优异的(成就)。
2、他办事总是犹豫不决，一点儿也不(武断)。
3、隔着雾，眼前的景物(糊糊涂涂)。
这三个句子中的 成就 武断 糊糊涂涂 都用得不恰当，句子的意思都不清楚，都犯了用词不当的毛病。
(三)搭配不当
搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。
例如: 1、 秋天的北京是美丽的季节。 这个句子的主干是 北京是季节 ， 北京 是地名， 季节 是指时间， 北京 不是 季节 。这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。
2、 我们要改进学习态度。 改进 的意思是 改变原来落后的情况，使之有所进步 ，多与 方法 技术 等搭配，不能与 态度 搭配。这句话犯了动宾搭配不当的毛病。
(四)词序混乱
词序混乱，指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。例如: 我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。 这个句子要表达的意思是 我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。 而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。
(五)重复累赘
重复累赘，是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。例如: 我们正在观看优美漂亮的舞蹈。 这个句子中的 优美 和 漂亮 是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。
(六)前后矛盾
前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。例如: 我敢肯定今天可能会下雨。 这个句子中的 肯定 和 可能 是互相矛盾的， 肯定 是确定不移的;(性格特点有哪些？性格特点包括无力性格、不适应性格、偏执性格、分裂性格以及爆发性格等。) 可能 是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。
(七)指代不明
指代不明，是指句子中用上了代词(如 你、我、他、她、它、这、那 等等)，但是指代什么，使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病句。例如: 小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。 这个句子中的 她 ，究竟是指 小芳 ，还是指 小丽 呢?要表达的意思不清楚，令人费解。
(八)不合事理
不合事理，是指句子所表达的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。例如: 夕阳的朝晖洒满了湖面。 夕阳散发的是 余晖 ，而 朝晖 是朝阳散发的，这个句子表达的意思不合事理。
(九)归类不当
归类不当，是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病。例如: 妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。 这个句子把 猪肉 归属到蔬菜类，显然是错误的。
(十)关联词语使用不当
关联词语使用不当，是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不协调。例如: 我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。 这个句子中的关联词 只有 不能和 就 搭配，改为 只有 才 或 只要 就 才能将句子的意思表达清楚。
二、病句修改的原则
修改病句要把握一条原则。这条原则是:不能改变原句所表达的意思。否则，就不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂 病句 本身要表达的意思，要照着它的意思去改正。
三、修改病句的三个步骤
修改病句要按三个步骤进行：
第一步，要读懂句子，弄清它要表达什么意思。这是修改病句最重要的一步，自由读懂句子要表达的意思，才能发现它的毛病，照着原句的意思去改正。许多病句只要弄清楚它要表达的意思，这个病句也就修改好了。例如: 在会上，纷纷发表自己的见解。 读了句子之后，想一想:是谁在会上纷纷发言?这个句子没有主语，应该加上主语 同学们 或 大家 ，这样，句子的意思就表达清楚了，句子也就改对了。
第二步，在弄清句子要表达的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影响了这个句子意思的表达。例如: 小明改进了上课爱做小动作的缺点。 这个句子要说的是 小明改正了上课爱做小动作的缺点。 原句中的 改进 与 缺点 不能搭配， 缺点 只能说 改正 ，不 改进 换成 改正 ，这个句子的意思就清楚了。
第三步，在查到句子的毛病后，照着句子的意思 对症下药 地修改。一个病句的修改，常常不只一种改法，要选择不但最能准确表达原意的，而且又是最简便的改法。例如: 这苹果的味道又香又脆。 应改为 这苹果又香又脆。 如果改成 这苹果的味道很香，吃起来很脆。 固然也对，但改法不简便。
2小学三年级语文病句修改方法一 (一)补法。
这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如:
1、听了老师的话，(同学们)受到了很大的教育。(补主语)
2、大家应当(树立)崇高的理想。(补谓语)
3、我们要在青少年中进行爱国主义(教育)。(补宾语)
(二)删法。
这种方法一般用于修改重复累赘和自相矛盾的病句。例如:
1、玲玲学习成绩好的主要原因是她平时刻苦学习(的结果)。
2我们(忍不住)情不自禁地笑出声来。
这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。例如:
1、通过老师的反复教育，(使)我认识了错误。
2、这苹果(的味道)又香又甜。
3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。
(三)换法。
这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。例如:
1、无论谁(违背)违反纪律，都要受到批评。
2、他的写作水平有了明显的(改进)提高。
3、他(心上)身上仿佛有使不完的劲。
(四)调法。
这种方法多用于修改词序混乱的病句。例如:
1、我们学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把 注意得不够 放在 对卫生工作 的后面，改为 我们学校过去对卫生工作注意得不够。
2、大队部小记者了解到许多小明的先进事迹。这句话应该把 小明的 放在 许多 的前面，改为 大队部小记者了解到小明的许多先进事迹。
另外，修改病句还要注意因为词语的调换、删补，而造成句子里标点符号的不妥，修改时，标点符号要有随之移动修改。
3小学三年级语文病句修改方法二 一、修改病句的基本原则:
①不能改变原句的基本意思和内容，不能重起炉灶另写。
②改动尽可能少。
③要注意试题的修改要求，忌盲目修改。
④修改后的文字只要符合语法等基本规则即可。而不需要润色，以使其 更好 。
二、修改病句的基本方法:
(一)病句的常见情况:
1、语序不当
(1)我国棉花的生产，现在已经自给有余。(定语和中心语的位置颠倒，应改为 生产的棉花 )
(2)在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。(多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为 热情的同他交谈 )
(3)文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(词语的前后顺序排列不当， 深刻说明 应照应 理论 ， 详细的规定 应照应 政策 。)
2、搭配不当
(1)春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主谓搭配不当， 月光 不会发出声响。)
(2)她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。(动宾搭配不当， 生涯 不能 退出 )
(3)这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其它竞争者。(关联词搭配不当， 非 与 才能 不能配合使用。)
3、成分残缺或赘余
(1)鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。(缺主语，将 创造了 改为 创造的 )
(2)他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。(缺谓语，在 参与 前加上 承担 )
(3)只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在 肯吃苦 后加上 的决心 )
(4)其余这是过虑的想法。(多余， 虑 就是想，可删去 的想法 )
4、结构混乱
(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(应该是 主要成分是 或 是由 配制而成 ，两种格式或选用一个)
(2)你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。(把 要出版 的努力 和 一本译作 见面的 两句话揉在一块儿说了，只能选一句说)
5、表意不明
(1)局长、副局长和其它局领导出席了这次表彰会。(其它局领导是本局领导还是别局的领导，不明确)
(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是 巴勒斯坦游击队进攻以色列 ，还是 以色列进攻巴勒斯坦游击队 ，不清楚)
6、不合逻辑
他是多少个死难者中幸免的一个。(既然是 幸免 ，就是没有死，怎么能说 死难者 中的 一个 呢?)
(二)答题指要:
辨析病句做题思路通常是:
疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余，看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配 心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当 综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确，特别注意以下几种情况，即所谓的标志性病句:
(1)、句子中出现了并列短语时句子中出现了并列短语时，一般情况下要条件反射似的考虑是否要考查三种情况。
第一种可能性:考查并列成分的包含问题。如 我上街买了些蔬菜、花菜和小白菜 ， 蔬菜 和 花菜、小白菜 之间有包含关系，不能并列。
第二种可能性:考查各并列成分的语序问题。这是一个常考的问题，如 我们每一个人都要经历童年、中年、少年、青年和老年几个阶段 ，那 中年 就只能放在 青年 之后。
第三种可能性:考查并列短语前后搭配的当否问题。这是高考中关于并列短语考法中的最重要的一种考法。
(2)、句子中出现正反两方面的词语时句中有 是否 、 能否 、 优劣 、 好坏 、 成败 等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，可能要考正反两方面的前后呼应的当否问题。句子中的正反两方面的词语一般要讲求呼应，否则将视为病句。同时我们还应该注意，呼应有明呼应和暗呼应之分。明呼应就是指前后都出现正反两方面的词语，暗呼应就是后面不出现正反方面的词语，但是能从语意上体会出正反两方面的含意。
(3)、谓语是 是 、 成为 时如果句子的谓语是 是 、 成为 时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。
一般的规律是:主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示某行为活动。
(4)、句子的开头出现了介词时如果句首出现介词，可能要考主语残缺的问题，可能因此而全句无主语而成病句。
这种句子一般有两种修改方法。
一是去掉介词，让本该做主语的成分作主语。
二是保留介词，在后面的句子中去掉某一个词，从而另外找一个适合作主语的词来作主语。
(5)、句子有多层定语和多层状语时如果句子中有多层定语和多层状语时，就要条件反射似的考虑两种情况。
一是语序是否不当。
二是是否产生歧义。
(6)、句中出现 与 、 和 、 对 、 对于 时如果句中出现: 与 、 和 、 对 、 对于 时，要考虑主客位置是否倒置。
(7)、句子中出现多个否定词时如果句子中出现两个以上的否定，我们要条件反射似的想到可能要考查多重否定的当否问题。
首先应该明确一个问题， 否定 不仅包括否定副词不、非等，还包括两类比较特殊的形式:
一是反问句。
二是表示否定意义的动词、名词、形容词等，如: 禁止、忘(记)终止、否认、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽视、忌、忌讳、放弃、难以、拒绝、避免、预防、仿造等。另外类似 无时无刻 不明不白 等格式的词表达一重否定的意思。
4小学三年级语文病句修改方法三 一、常见的病句类型
(1)搭配不当
句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中 心语搭配不当及关联词搭配不当。例如：
①春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主谓搭配不当， 月光 不会发出声响。)
② 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(动宾搭配不当， 养活 的只能是人，不能是 生活 。)
③ 这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。(修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为 广泛地交换了意见 。)
④我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。(关联词搭配不当，应将 也 改为 就 。)
(2)成分残缺
成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。例如：
①通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。(缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉 通过 或 对 。)
②他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。(缺谓语，在 参与 前加上 承担 )
③只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在 肯吃苦 后加上 的决心 )
④细菌是有害的。(缺必要的限制语，应加上 有些 )
(3)重复多余
句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复;第二，语意堆砌。例如：
①篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。(谓语重复，应删去 打 )
② 其实这是过虑的想法。(语意堆砌， 虑 就是想，应删去 的想法 。)
③ 走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。(停下脚步和驻足意思重复，删除一个)。
(4)语序不当
语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当;修饰语和中心语的位置颠倒;多层修饰语语序不当;不符合语言习惯;关联词语位置不当。例如：
①文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。(词语的前后顺序排列不当， 深刻说明 应照应 理论 ， 详细的规定 应照应 政策 。) ②我国棉花的生产，现在已经自给有余。(定语和中心语的位置颠倒，应改为 生产的棉花 )
③在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。(多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为 热情的同他交谈 )
④这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。(语序不合习惯，应把 倍受 移至 广大的 前面。)
⑤要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。( 即使 应移到 文字 前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。)
(5)句式杂糅
句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。例如： ①我们向政府提意见是人民的责任。(把 我们向政府提意见 和 向政府提意 见是人民的责任 两句意思凑在一块儿，应该删去 我们 。)
②听了他的报告，对我启发教育很大。(把 他的报告对我启发教育很大 与 听了他的报告，我受到很大的启发教育 两种句式杂糅在一起，应选其中一种。)
(6)句意歧义
所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。例如： ①局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。(其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。)
②巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是 巴勒斯坦游击队进攻以色列 还是 以色列进攻巴勒斯坦游击队 ，不清楚)
③现全渠已勘测完毕144华里。(没说全渠有多长，如果全长144华里，那么144华里只是全渠的一部分，那么不能说 完毕 ，该说 现全渠已勘测了144华里 。)
④ 介绍菲律宾的一种权威著作。(可以解释为 介绍一种权威著作 ，也可以解释为 介绍菲律宾 。如果作者意思是后者，就应把 一种 提到句首。)
(7)不合事理
不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。例如：
①他是多少个死难者中幸免的一个。(既然 幸免 ，自然是没有死，怎么能说是 死难者中的一个 呢?应改为 多少人死难了，他是幸免的一个。 )
②再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。( 能否 包含正反两方面的意义，只能说 再就业工程的顺利实施，是维护社会安定的重要条件。 ，而不能说 再就业工程不能顺利实施也是维护社会安定的重要条件。
(8)用词不当
用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。例如： ①这次试验能否成功，还是个怀疑。(动词 怀疑 误用作名词，应改为 疑问 )
②大家对于我很热情友好。(介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用 对 ，不能用 对于 。)
③他的父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳。( 享年 一词称死去人的岁数，前后矛盾，属于用词错误。)
二、辨析及修改病句的基本方法
辨析
(1)语感法
辨析句子正误，首先得认真阅读，仔细考虑，从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。
(2)紧缩法
找出句子的主干，检查主谓宾(中心语)是否残缺，是否搭配得当。
(3)分解法
理清枝叶(附在主、谓、宾上的附加成分)，检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。
(4)聚焦法
对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查有用、
错用、或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
修改
修改病句的方法有增、删、调、换，即增加字词、删去多余字词、调整字词顺序、更换字词。无论用那种方法，修改病句都要遵循两条原则：一是保留原句基本意思不变，二是多就少改。
小学三年级语文病句修改方法小学三年级语文病句修改方法一小学三年级语文病句修改方法二小学三年级语文病句修改方法三
以上是广州朴新教育整理的小学三年级语文病句修改方法全部内容。