观察物体三教案（精选24篇）

观察物体三教案（精选24篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的观察物体三教案，欢迎阅读与收藏。

一、教学目标

1、初步学会从不同的角度观察物体，理解从不同角度可以看到不同的视角，初步学会根据观察判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，培养学生初步的空间概念。

三，让学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

二、教学重点

学生学会从不同的角度观察物体，认识到从不同的角度可以看到不同的观点。

三、教学难点

学生学习如何根据视角判断观察者的位置。

四、教学过程

（1）看看游戏，激活相关的生活体验

老师：给我看一个立方体（上面盖着布），上面有什么？提出具体要求，记住心中所见，不要说，过了一会儿，老师说他将开始回答问题，他把他们分成三组，另外两组看不见。

注意：立方体的每一面都贴着不同动物的照片，分组观看时，让每组观看不同的图片。

当老师说要急着回答时，就让学生谈谈他们所看到的，这会导致意见不一的现象，首先，让学生思考他们为什么不同，并根据他们的不同原因采取不同的处理方法。

揭开盖布，给学生看，让学生认识到，从不同角度看，观察面是不同的，结果也可能不同。

（2）观察对象并体验他，你可以从不同的角度看到不同的景色承载“拍照”。

（1）指导“拍照”方法：问桌子中间的熊“坐”，让学生用拇指和食指做一个盒子来表达“相机”，用这个“相机”给熊“拍照”，看清楚然后下来“拍”。

（2）当场“拍照”：首先为熊“拍”一张照片选择一个最喜欢的角度，想想这张照片会是什么样子，然后把“印”放在你的脑海里。然后换个角度，从熊的前面、后面、左边和右边拍几张照片。想想这些照片会是什么样子，把他们都放在你的脑海里“印”。

[分析：以模拟拍照的形式，引导学生参与实际观察活动。在活动过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生参与。通过有目的的引导和分层活动，帮助学生逐步学会从不同角度观察物体；通过引导学生思考照片的.外观，并将这些照片“印”放入自己的大脑中，引导学生不仅要仔细观察，而且要注意观察到的东西，提高观察活动的有效性。]

（3）照片识别：在屏幕上，输入熊的前面、后面、左侧和右侧拍摄的照片，让学生判断自己被带到了哪里，站在相应的位置。当学生对左右两侧拍摄的照片难以辨认时，引导学生再次观察熊的左右两侧，从比一比角度拍摄的照片有什么区别。特别提醒学生注意看熊的脸是哪一边的。再观察比较后，让学生重新做出判断，站在相应的位置上。

【分析：让学生根据照片判断拍摄位置，站在相应的位置，这样既可以进一步激发学生的兴趣，又便于老师及时了解学生的观察和识别情况，并给予针对性的指导。很难辨认左右两侧拍摄的照片，要注意从整体上观察二者的差异，以期引导学生从整体上观察到差异，以便更好地理解和引导他们之间的差异。给小猫“拍照”。

[分析：有了bear“拍照”的上述经验，学生解决这个问题并不难。让学生在书中加入连，并让他们利用在上述观察活动中获得的经验进行想象和判断。]

三，动画：观察照片

观察茶壶。

（1）请拿出一个茶壶，按照老师的指示放在桌子中间。

（2）引导学生从不同角度仔细观察，并在脑海中记录下每一次的出现。

（3）在屏幕上，让四个学生从前、后、左、右观看茶壶，并显示四种不同的视图，让学生判断谁看到了他们，并在书中写一行连。

（4）小组交流，全班复习，检查成绩。

【分析：学生学会从不同角度观察物体后，通过观察物体的变化，让学生重新参与到实际的观察活动中，进一步了解从不同角度观察物体会产生不同的观点。]

观察茶壶和茶杯

动画：看茶杯

（1）请再拿出一个茶杯放在茶壶旁边。

（2）引导学生在自己的位置观察自己的位置关系。

（3）在小组里互相交谈，茶杯从你的位置在茶壶的哪一边。

（4）让一群学生汇报观察结果。讨论：4个孩子看到的是一样的吗？为什么不同？

[分析：观察对象由单一对象发展为两个对象的组合，通过对学生的实际观察和小组内观察结果的交流，我们可以认识到我们看到的物体之间的位置关系也是不同的。]

动画：观察保温瓶

反思总结深化经验。

（1）刚才我们一起观察到一些物体，我们如何观察他们？

（2）你在观察物体时发现了什么？

[分析：经过三次观察活动，引导学生反思活动过程，进一步讲解活动中获得的经验和体会，形成更清晰的认识和更深层次的体验。]

（3）看这幅画，从不同的角度想象景色

1、展示一张大楼的照片，上面写着：这是一个长方体建筑。2引导学生想象：从建筑的前、后、左、右，他们会看到什么？三，互相谈论小组中的想象结果。4展示四张图片，让学生判断他们在哪里看到的。

[分析：让学生根据建筑物的照片想象出建筑物的前、后、左、右视图，由于课堂上无法观察，学生需要综合利用眼前观察活动中获得的经验和相关旧知识进行合理想象，并需要有一定的空间概念作为支撑，这是对的一年级子任务的挑战。本课题的提出，主要是为促进学生空间观念的发展提供契机。在基础上学生想象与想象结果交流中，呈现出不同的观点，一方面，学生可以做出选择和判断，另一方面也可以为学生的想象活动提供反馈。]

（4）家庭作业

1、动画：观察恐龙

2、动画：观察电脑

五、课后你还想观察什么？下课后请找一些物体，从不同的角度观察他们，看看他们是什么样的？把你看到的和你的同学交流。

教学要求：

1.使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物观察和视图关系的认识。

2.使学生在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。

3.使学生在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

注意点：

1.教学过程中，教师演示摆放立体时，注意同时运用语言叙述摆放过程。比如：横着放两个小正方体，在你左边的小正方体上叠放两个小正方体。等……

2.在教学过程中注意培养学生的空间想象能力，可以让学生猜测一下还没有看见的面的形状，再观察验证。

教学过程：

一、复习导入：

在上学期，我们已经学习了观察由2－3个小正方体拼搭成的立体，今天我们进一步学习观察多个小正方体拼搭成的立体。（板书立体）

二、新授：

a、出示例题

出示立体图

这三个立体都是由4个小正方体搭成的，请大家跟着我一起搭出上的2－4题。

四、全堂

通过我们这堂课的学习，进一步观察了由4个小正方体搭成的立体，认识了这些立体图形正面、侧面、上面的形状。我们还发现，这些由4个小正方体搭成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。希望同学课后能自己动手搭一搭，观察观察，发现其中的规律。

1、小华用同样大小的正方体搭出了下面几个立体。

a.从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？

b.从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？

2、你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？

2、你能数出下面的立体各是由几个小正方体拼搭成的吗？

3、两人合作，用4个小正方体按要求搭一搭。

a.教师指导：（教师发出指令，教师演示）

横着放3个，在你左边正方体的上面放一个；

b、教师发指令，学生操作

1、横着放3个，在你左边“做一做”。

学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

三、巩固练习

指导学生完成教材“练习一”做一做时，学生共出现以下六种结果：

1、球体、圆柱；

2、球体、正方体；

3、球体、长方体；

4、圆柱、圆柱；

5、圆柱、正方体；

6、圆柱、长方体。

可就在这时班里有一名学生（王志龙）指出圆锥也可以从上面看到圆形。虽然圆锥应该到六年级学生才正式学习，但在生活中他们早已对它不陌生，老师必须正确加以评价。我有些困惑：圆锥从上面看到底是圆形，还是圆形的中间还有一个点呢？

设计说明

本节课教学根据给出的从三个方向观察到的形状，摆出相应的几何体，因此本设计重点突出以下两点：

1、充分利用学生已有的知识经验探究新知。

知识迁移就是利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知去思考、领会新知。组织学生按小组动手操作，在经历了观察活动之后，用3个同样的正方体按照兰兰所看到的图形摆一摆，帮助学生在观察者的位置和相应的视图之间建立正确的联系，发展空间观念。

2、发挥学生学习的主体性。

《数学课程标准》提出“培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标”。在这一思想的指导下，本设计始终关注学生的自主学习活动，让他们在活动中增强自主学习的意识，主动融入到新知的学习中。

课前准备

教师准备 PPT课件 同样的正方体若干

学生准备 同样的正方体若干教学过程

教学过程

⊙激发兴趣，导入新课

师：瞧，老师给你们带来什么了？(出示小正方体教具)小小的正方体里面蕴涵着许多的数学知识。今天这节课我们就一起认真观察，积极动手，继续学习观察物体。(板书课题)

⊙动手操作，探究新知

1、课件出示几何体的三视图。

师：同桌合作，利用手中的学具，根据三视图还原几何体，比一比哪组同学摆得又快又好。并说说你有什么发现。

(同桌间交流自己的发现)

2、集体交流，展示。

(1)学生大胆地到台前展示自己的.拼摆成果，其他同学给予评价。

(2)鼓励学生说出这样拼摆的理由。

3、根据学生的汇报，教师进行总结：综合三视图的形状可以确定出几何体中小正方体的摆放位置。

设计意图：给学生创设自主学习的空间，引导学生有目的地开展观察、比较活动，进一步提高学生的空间想象力，化形象思维为抽象思维。

⊙巩固练习

1、教材2页“做一做”。

(1)指名读题，明确题目要求。

(2)学生各自按要求拼摆。

(3)展示交流，集体订正。

2、教材3页1题。

(1)自主读题，指名说出题目要求。

(2)动手摆一摆，完成练习。

设计意图：在多次摆物体的过程中，加深学生对由几个小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的认识。

一、教学目标：

1、通过本节课的活动进一步加深学生对知识的理解。

2、体会图形变换的意义，体会学习数学的乐趣。

3、在分组活动的过程中，与他人能够合作交流。

二、教学重点：

加深对“对称”的理解与掌握。

三、教学难点：

利用所学的知识完成活动内容，经历从数学到生活的过程。

四、教具准备：

玩具汽车（不同方位的图形）、一幅雪花图案、水中小房子的倒影简笔画、动画图片一组。

五、学具准备：

白纸、剪刀、彩笔、动物图片一组

六、教学过程：

学生回忆：

我们都学过了哪些观察物体的方法和对称的知识？

学生自由谈论，教师指明进行补充。明确所学的主要知识点：轴对称、平面对称、镜面对称

找准位置：

出示一辆汽车玩具和从“前、后、左、右、上”观察到的图形

出示表示方向的词语“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。

学生根据教师所出示的每一个形状，选择观察的位置

同位两人相互判断对错

个人操作：

1、“我会剪”（出示一幅雪花的图案）

现在利用我们学过的对称的有关知识，思考如何才能既简便有迅速地完成作品？

课堂交流各自的方案。

2、根据自己的爱好，选择合适的图形和形状，自己设计、剪出一朵美丽的雪花。

找不同层次的学生交流自己的剪法，并说出知识依据。

那么你还见过生活中哪些地方用到了这些内容？举例说明

小组讨论之后。再集体进行课堂评价

同位合作：

1、“我能画”（出示一幅简笔画）

根据小房子在水里的.倒影，你们能够画出它在陆地上的样子吗？

2、学生同位合作完成

3、班级绘画展评：

指明对不同的作品进行讲评。那些地方较好？哪些地方需要改进？说明自己的理由。

小组探索：

1、“我能做”（出示一组不同的动画图片）

根据要求贴图画：

小猫的左手拿着一支笔。

小猴的右手里有一个桃子。

小狗左脚的鞋子有一个洞。

小猪的右边有一把钥匙。

学生根据要求，把每一个小动物的画像补充完整。

2、小组之间相互评价。

指名让学生自愿选择小组成果进行评价，也可以对自己进行评价

快乐舞蹈：

播放一块欢快的音乐，师生一起面对镜子做舞蹈动作。

根据教师的口令，边做边观察镜子中的“你”是如何做的？

应该发出什么样的口令，才能让镜子中的“你”听从你的指挥？

课堂小结：

谁来说一说你这节课有哪些收获？

你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）

“做一做”。

学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

三、巩固练习

指导学生完成教材“练习一”例1，完成教材练习一例1

(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

应该怎样摆？有几种摆法？

请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

教师巡视指导。

师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

生摆

师：谁还有不同的方法？生摆

师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。

教师巡视指导。

学生展示成果。

(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的.规律吗？可以讨论。

生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

【课堂作业】

完成教材练习一的“做一做”。

2、独立完成教科书练习九的练习九的内容。

[教学目标]

1、通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状，并初步学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在的位置。

3、在观察物体的过程中发展学生的空间观念，培养学习数学的积极情感。

4、培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

[教学重难点]

能辨别从不同位置观察到的简单物体的形状。

[教学准备]

多媒体课件、玩具汽车若干辆、学生每四人一组

[教学过程]

一、创设情境、激趣感知

1、从学生喜爱的游戏入手（猜一猜）

（1）（课件出示）

几张动物图片，遮住他们的一部分，请学生猜是什么动物？

（2）根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜的？

2、导入新课

师：刚才你们看见了动物的不同部分，猜得很棒！那今天我们就来学习从不同位置观察一个物体，你看到了什么？（揭示课题）

二、师生互动，探究新知

1、思考：要观察物体可以从哪些方面去观察呢？

学生自由发言

师生共同得出：可以从正面、侧面、背面去观察一个物体。

2、学生活动

（1）师：请小朋友拿出汽车玩具放在桌面上，说说在自己的座位上看到的汽车是怎么样的？

小组汇报：

我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车头，有车灯和窗户；

我看到的它的是车尾

（2）画出自己看到的汽车形状。

师：下面我们来一个画画比赛，看谁能把自己看到的汽车形状简单而又比较准确得画出来。

小组活动

（3）展示图片，小组交流。

师：请小朋友来介绍自己的画，说说画出来的形状是在什么位置看到的？

（4）思考汇报：

师：咦，真奇怪！大家明明画的是同一个物体，为什么画出来的却不一样呢？有想法了，可以和同伴互相说一说。

（指名回答，集体交流）

得出：因为每组四人坐在不同的位置观察，只看到了物体的`某一个面，所以看到的画面是不同的。

（5）学生个体活动，再次感知。

A、交换位置，再观察，你所看到的和别的小朋友画的是否一样。

B、拿出自己喜欢的玩具，从不同的方向去观察，把你看到的说给旁边的同学听。

（6）总结

师：通过我们刚才的活动，谁能发现在观察物体时有什么数学问题呢？

（观察物体时，随着看的角度不同，看到的也可能不同。）

再次提出疑问：要想全面地了解一个物体，我们应该怎么做？

得出：要从各个角度，不同方向去观察。

三、联系实际，应用拓展

1、（课件出示）三个小朋友从不同方向观察一只恐龙玩具。

提问：下面这些图分别是谁看到的？

2、看一看、连一连

请每组小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。坐在自己的位置上看一看，你看到了数学书的哪一面？和上面哪个小朋友看到的是一样的？

（课件出示书本例2。教材练习一例2。

（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

（3）学生小组合作操作。

（4）各组展示本组搭好的'作品。

（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。

（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

【课堂作业】

1.完成教材“做一做”。

2.完成教材练习一练习一的第3题：自己动手摆一摆

五、教学反思

本单元教学时让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、后面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课让学生观看洋葱微课视频，直观感受物体从各个面观察的效果。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。这几个设计，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。本节课也有一些值得我思考的地方：要求学生把从正面，侧面，上面所看到的形状画下来时有的学生感到很难。细思原因，原来学生是站在正面去看侧面的，我想如果在课前复习时，先让学生体验前后左右方向，我想学生就不会出现以上问题了。

〖教学目标〗

1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。

〖教材分析〗

本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

〖课堂实录〗

片段一

师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？

片段二

师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。

（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的'格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？

阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？

（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

师：你们认为哪种说法好？

生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

师：喔，看到了两个面。

生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。

师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，

（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。

师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

一、教学分析

1、教学内容分析

本节课是北师大版三年级上册第二单元第一课时，是在二年级上册学习的从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状基础上，引导学生初步认识物体的正面、侧面和上面，观察长方体、正方体等形状的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧，感受物体与平面图形的内在联系，增强对空间与图形领域数学内容的学习兴趣。有三次实践观察的活动：①集体观察微波炉实物②分小组观察长方体模型③分小组观察由两个正方体摆成的长方体。

2、教学对象分析

学生在以前的学习中已经认识了上、下、左、右、前、后，掌握了从四个不同方向观察同一物体的方法，并能据此判断观察者的位置。本节课主要是让学生认识长方体形状物体的正面、侧面和上面，并能辨认从正面、侧面和上面所观察到的简单图形，体会从同一位置最多能同时看到三个面。学生在日常生活中已经积累一定的相关感性经验，并具备了一定的语言描述的能力。

3、教学环境分析

本节课的教学内容中有立体图形的转动后形成的不同平面图形，以及从不同角度展现长方体的透视图等。这些教学环节的实施借助于多媒体课件能达到比普通教学手段更好的教学效果，宜采用多媒体辅助教学。

二、教学目标

1、使学生通过实际观察、比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

2、使学生通过实际观察和比较，体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。

3、使学生在观察辨认，想象等活动中，发展数学思考和初步的空间观念。

三、教学重点、难点

（一）教学重点：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

（二）教学难点：体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能同时看到三个面。

四、教学过程

（一）教学流程

创设情境，引入新课→实践操作，探索新知→运用知识，解决问题→巩固新知，辨析提升→反思交流，归纳小结

（二）教学过程设计

1、导入课题

（1）课件出示二上数学书《观察物体》内容

我们在二年级已经学习了观察物体，知道了从不同的方向可以看到不同

的面，今天我们来继续学习观察物体。（板书课题：观察物体）

（2）课件依次出示不同角度观察正方体的效果图：一个面两个面三个面

仔细观察，你看到了什么？（一个正方体）看到了这个正方体的几个面？（3个面）分别是什么颜色的？（红黄绿）

2、认识近似长方体形状物品的正面、侧面和上面（具有约定俗成的正面的物体）

（1）课前老师拍摄了一种常见物品的一组照片，你能判断它是什么吗？

其实观察物体的学问可大了，今天老师就带来了一组照片，拍的就是我们生活中的常见物品，请你猜猜看它是什么？

课件依次出示微波炉的一组图片（侧面图上面图正面图三视图）。

第一张，第二张……

你从第几张照片确信你看到的就是微波炉？你看到了什么？（开关、门等）

（2）出示微波炉的实物，结合实物和图片介绍微波炉的正面、侧面和上面。

有没有小朋友愿意上来指一指微波炉的正面？你是怎么知道的呢？（有门等）

指出：像微波炉这样有门的物体，我们习惯上把有门的这一面叫做它的正面。（板书：正面）

谁来指一指微波炉的侧面？

指出：像小朋友一样，在面对微波炉的正面的时候，它的左右两面都是它的侧面。（板书：侧面）

还有谁想上来指一指微波炉的上面呢？（板书：上面）

如果站在老师的这个位置来观察，你说说哪个面是微波炉的正面？你是怎么看的？

指出：像微波炉这样一类有门的物体，我们习惯上都是把有门的这一面叫做它的正面。生活中像这样的例子还有很多，你知道哪些呢？（比如电视机的正面指的就是…？）

（3）请坐在你现在的位置，保持身体姿势不变，看一看，说一说你能看到这个微波炉的哪些面？（选择教室几个不同角度的学生回答，提示坐着回答。）

契机指出左侧面和右侧面。

例：中间的同学说只能看见一个面，分析：我们先往左边移动一下，再往右边移动一下，想一想在什么样的情况下我们只能看见这个物体的一个面？（眼睛正对着这个面的中间）

请刚才回答问题的几个同学起立。问：现在你看到了微波炉的哪些面？

问：这些同学还是在原来的座位上，为什么他们看到的面会多出“上面”呢？（引发学生争论，得出原来坐着，现在站起来了）

指出：原来微波炉不动，我们的位置动了，左右移动了，上下移动了，所以我们看到的就是一个面，两个面，或者三个面。

（4）完成“想想做做”1

出示一组从不同位置拍到的'冰箱的照片，请指出它们的正面、侧面和上面分别是第几幅图？

洗衣机的这3个面你也能找得出来吗？

（注意由实物图片向抽象图片的过渡。）

让学生根据图片依次指出正面、侧面和上面。

3、体会从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到三个面。

（1）同桌两人变换角度自由观察长方体模型。

同桌拿出课前准备的长方体模型，放在桌面上，固定好长方体的位置，同学们可以任意改变观察的角度，相互说一说能同时看到这个长方体的几个面。

（2）课件出示一组长方体图片，让学生判断分别是从哪个角度拍得的。

提示：老师是将长方体固定不动后，通过移动相机拍得的这6张照片。

先小组活动，请小朋友们把自己的眼睛比作照相机的镜头，模拟拍一拍。同时讨论：它们分别是在哪个角度拍摄的。（对于学生活动要有适当指导。）

再请同学上台模拟每张照片拍摄的位置。在学生的汇报过程中，取得在什么情况下可以拍得一个面、两个面和三个面的共识。

（3）一张照片最多能拍得长方体的几个面？

其实照相机的镜头就相当于我们的眼睛，当我们固定在某一个位置拍照的时候，一次最多能拍到这个长方体的几个面？

老师分别记下学生的答案，请说得不对的小朋友上台拍照，看一看他最多拍到了几个面。得到共识：最多只能拍到3个面。

请说3个面的小朋友上台来指一指，一张照片你最多能拍到的3个面是哪3个面？

指出：看到左侧面就能想到哪个面？（右侧面）看到上面，正面就能想到哪个面？所以我们只要看到长方体的3个面，就能想到那另外的3个面。看来，一个长方体，最多只能同时看到3个面。

（板书：长方体，最多只能同时看见3个面。）

4、认识长方体的正面、侧面和上面。（不具有约定俗成的正面的物体）

（1）这个长方体像这样摆放，谁能指出你所看到的正面？是什么颜色？

教师变换摆放的方法，请学生说一说你看到的正面是什么颜色？

为什么这个正方体的正面一会儿是红色，一会儿又是蓝色呢？

点出：像这样没有固定正面的物体，就把正对着我们的这个面叫做正面。

并指出此时它的侧面和上面分别是什么颜色的。

（2）学生同桌间自由选择长方体摆放的方法，相互指一指，说一说它的正面、侧面和上面分别在哪儿。

5、认识正方体的正面、侧面和上面，并进一步体会正面的相对性。

（1）出示之前出现过的正方体立体视图，问：现在你知道红色、黄色、绿色分别表示它的什么面了吗？这3个面都是什么图形呢？

（2）出示一个骰子，请学生说出它的正面、侧面和上面分别是几点？

玩过跳棋或飞行棋的同学请举手。如果看到现在这个骰子该向前走几步呢？

我们是根据骰子哪一面的点数来决定的？（上面）

6、判断组合物体（2个）的正面、侧面和上面

学生读题：用两个同样大小的正方体拼摆成一个长方体，再从它的正面、侧面和上面看一看。说一说你看到了什么图形？

老师演示一种拼法，要求仔细观察，想一想它的3个面分别是什么样子的，再把眼睛闭上，在脑子里回想一下正面是什么形状？侧面是什么形状？上面呢？

睁开眼，画下来。

自己再拼一拼，验证想法对不对。

学生汇报，请想对的小朋友举手，老师对其适时表扬！并契机鼓励多种拼法，学生动手拼一拼，看一看。（选取2种有代表性的拼摆方法进行研究汇报。）

激趣：2个正方体拼得真好，小朋友们还想不想用3个正方体来拼一拼呢？试一试。

现在从它的正面，侧面和上面分别看到了什么形状，请课后把它们画下来，我们下节课再来接着研究。

7、全课小结

今天我们学习了《观察物体》，想一想我们是怎么学的呢？（我们看见了有门的物体，长方体、正方体）我们知道了他们的……,还知道了……。下节课我们将继续用这样的学习方法观察3个，4个小正方体拼成的图形！

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